EL
ACCESO A LAS TIC EN VENEZUELA
El Derecho Universal al Acceso a
Internet ha sido reconocido por todos los gobiernos del mundo y ratificado en
sus legislaciones, habiéndose implementado diversas medidas para asegurarlo.
Alrededor del mundo se han producido orientaciones para que se implementen mecanismos
que permitan a la población acceder a las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).
En consecuencia, analizando la
situación actual venezolana, CONATEL arroja que el país presenta un notable
desequilibrio regional que se expresa en la concentración poblacional
centro-norte-costera en detrimento del resto del país. Esto también se expresa
en la brecha digital venezolana, así para el año 2004, , el Distrito Federal
junto con el Estado Carabobo y Miranda, concentran el mayor número de
suscriptores de Internet, en tanto que los de menor penetración son Amazonas,
Cojedes y Delta Amacuro.
De igual modo, de acuerdo a datos de
CONATEL para el año 2006, la población del país llega a más de 27 millones de
personas, con una presencia masculina ligeramente mayor que la femenina, gran
parte de la cual está concentrada en la zona norte-costera. De igual modo, para
el primer semestre de 2006, existía un 11,4 % de desempleo, con un 46, 5 % de
informalidad, así como un 33,9 % de pobreza y un 10,6% de pobreza crítica.
En este contexto, de exclusión, surge esta nueva asimetría; la brecha digital como una expresión más
de la brecha estratificada del país, donde el Estado crea en el año 2000 los
Infocentros, a través del Ministerio de Ciencia y Tecnología y el Centro Nacional
de Tecnologías de Información para minimizar dicha situación y permitir entre
otros contextos la municipalización de la educación, utilizándolas como
habilitadoras, en herramientas útiles para mejorar la calidad de vida de los
usuarios/as y sus comunidades.
.
Estos son un punto de encuentro
comunitario donde se puede acceder a las tecnologías de información. Son salas
equipadas con computadoras interconectadas para brindar el libre acceso a
Internet. Los mismos tienen como objetivo principal, democratizar el acceso a
Internet para que la mayoría de los venezolanos aprendan y manejen la nueva
tecnología, a través de la capacitación y formación de las personas, para que
les sea útil y así disponer en la red de contenidos e información de carácter
nacional, como instrumento de política nacional destinada a promover y difundir
el uso y apropiación social de las TIC en país, que vayan más allá de computadoras
conectadas, lo cual supone un reordenamiento en aras de disminuir la brecha
digital en el país.
Frente a esta
realidad, se plantea la Inclusión Digital como una respuesta a la brecha
digital. Para Robinson esta expresión refiere al:
De igual modo, para Araya Tagle,
desde la perspectiva de la visión alternativa de Internet, reitera que no es suficiente instalar computadoras
para superar esta exclusión, es por ello que se perfila la necesidad de:
1.-
Fortalecer los centros de acceso público que garanticen el acceso universal a la
información y a la comunicación.
2.- Fomentar
redes y colectivos electrónico que aseguren la producción y circulación de
contenidos relevantes.
3.-
Promocionar iniciativas de participación desde la comunidad.
4.-Estimular
la alfabetización que permita superar las barreras tecnológicas, culturales y
lingüísticas, estimulando la apropiación social desde “perspectivas culturales
locales, regionales y nacionales”.
5.- Fomentar
el desarrollo de tecnologías de la Información y comunicación alternativas,
abiertas y libres que permitan “recoger e integrar los saberes tecnológicos y
prácticas comunicacionales de las diversas comunidades o grupos”.
Existen también otras iniciativas
gubernamentales, tales como el Proyecto Alma Mater, auspiciado por la OPSU, el
cual para diciembre de 2004 había instalado 134 salas en diversas universidades
del país, de acuerdo a informaciones suministradas por la exdirectora del
Proyecto, Vanesa Balleza.
Estas iniciativas, junto a otros
proyectos del MED, como las Superaulas, los Simoncitos y los laboratorios de
Computación elevan a más de 2.263 los
centros de acceso público creados por el gobierno venezolano para el primer
semestre de 2006. Sin embargo, esta democratización en el acceso, no se
ha expresado de igual manera en el uso, por cuanto muchos planes se han quedado
sólo en la conectividad, en la visión de que es suficiente instalar un gran
número de computadoras, para que la población tenga no sólo acceso pleno, sino
también uso pleno.
También existen otros indicadores de
las TIC que muestran nuevas facetas de la brecha digital venezolana, menos
divulgada pero igualmente importante, por
cuanto evidencian condiciones que estimulan o dificultan la superación
de la brecha digital, tales como la tele densidad telefónica (fija ó variable).
Así, para el primer trimestre del
año 2006, según CONATEL, en Venezuela 14 de cada 100 hogares poseía telefonía
fija (cada hogar tiene un promedio de 5 personas) mientras que 51 de cada 100
personas disponía de telefonía móvil. Domina el consumo prepagado de la misma y
prevalece el uso de la mensajería de texto. Una condición necesaria para poder
tener acceso a Internet (vía acceso discado o DSL, predominantes en Venezuela)
es poseer una línea telefónica.
A manera de conclusión, es
importante que en el proceso de incorporación de las TIC a nuestro quehacer educativo
tomemos en cuenta que se trata de vencer limitaciones y resistencias que tanto
docentes como estudiantes puedan manifestar ante el uso de la tecnología,
además de los factores que sesgan el acceso a las redes. Esta resistencias
entran en la brecha digital autoimpuesta por el hecho de considerar que las TIC
sirven para el entretenimiento y la comunicación en general, pero no para el
desarrollo educativo; ello implica que, tanto docentes como estudiantes deberán
pasar por una etapa de sensibilización y de alfabetización tecnológica, para
comenzar a visualizarlas como herramientas con las cuáles se puede desarrollar
el pensamiento divergente, crítico y reflexivo, necesario para la formación de
los profesionales de la Comunicación Social.
FUENTES
CONSULTADAS
Araya Tagle,
Rubén: http://redistic.org/brecha/es/17_-_Rub%E9n_Araya.html.
Sequeda, Yvis:
información, vía correo electrónico.
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